PPPTBLTPR这些语言教学法你都会用吗
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LTLearningTeaching 发表于:2019-12-19 21:01:32 浏览:392次
前段时间一直非常的忙碌，在跟一些老师沟通和交流的过程中，重温了一下语言教学法的内容，意识到它对于老师的授课和课堂设计真的还蛮重要的。所以，今天这篇帖子，就直接进入主题，给大家聊聊语言教学法这个事儿。
所谓语言教学法，就是指用一套相对比较完整的和统一的教学理念和教学流程来进行语言课堂的教学。比如目前比较流行的大家都比较熟知的一些教学方法，包括PPP（Presentation，Practice，Production） The Grammar-Translation MethodCLT (Communicative Language Teaching) TBL (Task-based Learning) TPR（Total Physical Response）等等。平日大家在自己的日常授课过程中，更多时候使用的是PPP的教学流程和步骤方法，包括从Target Language Material的Present，到Practice过程中通过使用各种有效的练习形式或设置各种有效的练习任务来对所教授的语言进行Accuracy和Fluency的训练，再到Production环节，即在相对真实语言的语言环境中自然的输出使用课上所学习到的Target Language的过程，最终达到对所学习语言的内化的过程。当然，这并不是我们今日要讲的重点。其实很多老师在进行了多次的PPP教学后，难免会觉得教学形式相对的重复，而学生也容易进入语言学习的疲劳期，所以，今日想给大家详细的来介绍一下TBL这个教学方法，让大家能够给自己的语言课堂增加一些不一样的有新意的东西。首先，说到TBL这个词儿，大家肯定都不会陌生。只要是在从事语言教学的，多多少少都会听到TBL这个教学方法和理念。那让我们先来看看TBL的概念解释：TBL (Task-based learning), or TBLT (Task-based language teaching) is an approach in which learning revolves around the completion of meaningful tasks. In the TBL approach, the main focus is the authentic use of language for genuine communication。
所以，从以上概念解释中，我们可以得出TBL的教学理念其实就是教师设计一些符合真实语言情境的一些任务，并引导学生在完成任务的过程中来直接输出语言，所以在TBL教学方法中，有两个关键词，一个是meaningful tasks,教师在备课设计中是否能够设计出有效的real-world related tasks 是课堂成功与否的关键所在，另一个是authentic use oflanguage，即在task完成的过程中，学生对于真实语境下语言输出的有效性是否足够，只有这两个关键核心到位，才能算是一堂有效的TBL课堂。读到这里，大家可能还不能有一个全面清晰的概念。没关系，我们一步一步来。首先，大家需要对TBL当中的Task有一个比较全面深入的了解，到底设计什么样的Task才算做是有效的task呢？此处敲黑板划重点：A target task in TBL needs to work on constituting an effective meaning-focused task. The students should focus on Message/Meaning and create their own ideas. It should be a real-world task.
用中文再解释强调一下，就是说大家在设计任务的时候一定要确保你所设计的任务是来源于真实生活情境的，你为学生所创设的这个语言的context的真实性和与生活的相关性达到了，这样，才算是一个真正意义上的TBL的task。
可能这么说大家还是不太能明白，所以，我们来看一些例子： 比如针对elementary level的学生群体，可以设计如下的一些课堂活动： Suppose your teacher is going to have her honeymoon over winter break. You have to help her plan a trip. There are some optional locations for you. You can choose one from them or design a new one. Make sure to make the trip fun and interesting.
以上的Task设定就是让学生为老师来设计一次蜜月旅行计划，并由老师最终选出自己最喜欢的方案作为竞标成功的小组。这样的语境设定会非常contextualized，并且学生会有非常大的motivation去进行语言的输出。记住：语言的学习最终还是要以交流为目的的。当然，对于Intermediate level的学生，你可以加大Task的难度要求，尤其是对于语言部分的难度要求。如下： Imagine you work in a school that is not doing well academically. Students are demotivated and the teachers are overworked and burn-out dealing with government paperwork and parents’ expectations. Your principle is young and passionate and really wants to make a difference and create an ideal teaching environment. She has called a staff meeting to find solutions. All your ideas are welcome.这个任务的设计是让学生站在校长的角度对学校的改革提出自己的见解和想法，可以说能够非常充分的调动学生的积极性和思考过程，充分提升在真实语境下学生的语言输出效果。
如果是Advanced level的学生，学生的语言基础具备了非常强的输出能力，那老师们完全可以在Task的设计上充分展现创造性，并且可以和当下的时事热点联系起来，这样学生参与完成任务的动力会更强。可以在选择上结合当下的包括时事政治环保等的热点话题来进行任务设计。
总之，大家需要记住的一点就是你所设计的任务一定是problem-solving的，即学生一定是有一个明确的目标要去达到或是一个具体的问题要去解决。以上呢，就是语言教师为在一堂TBL课堂中为学生设计的真实语言情境下的一些task的案例。当然，要设计出更多的有效的activities，就需要老师们平日多多留心，多在生活和学习中找灵感，找思路。
另外，在设计活动的时候，大家也可以从以下几个问题进行思考来确保自己Task设置的有效性：Will the activity engage learners’interest? (好的Task设计一定要让学生有兴趣)Is there a primary focus on meaning? （好的Task的设计就是要让学生有交流的意义）Is there a goal or an outcome？（好的Task的设计一定要有明确的任务要达成的一个目标）Is success judged in terms of outcome? （好的Task一定可以有可衡量的标准）Is completion a priority?（好的Task一定要加入组别间的竞争）Does the activity relate to real-world activities?（好的Task设计灵感一定是来自于生活真实情境）当然，仅仅是设计出符合真实context（语境）的task是不够，真正要做到一堂好的TBL课堂，还需要完成课堂上的任务的有效组织和下放，以及学生在任务展示之后的针对性的语言教学环节。这些部分也正是一堂TBL课堂成功的关键所在，尤其是最终的针对性教学环节，考验的是老师们对于学生们不可预测的语言输出中的问题能否给出针对性教学，而这一步也是一堂真正成功的TBL课堂成功的闭环环节。
所以，下一篇帖子，我们接着聊聊TBL在课堂上的操作方法和需要注意的地方。
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